「我沒有那麼偉大，是八八風災給我太大的震撼，」王寶莉說，風災那時她跟鄒族人建立了共患難的情感，在學校也開始帶田徑隊，每周四在台北博士班鑽研崇高的學術研究，回山上教的卻是營養午餐80％都得靠補助的偏鄉原住民，反差大到逼她思考「教育到底是什麼」。儘管她也嚮往博大精深的學術殿堂，但由於在樂野的教學跟生活相對踏實，用心就能在孩子身上看見一點點改變，原住民家長普遍信任學校、尊重老師，王寶莉就此決定留下超聲刀。 由於身處偏鄉，王寶莉雖是菜鳥體育老師也得身兼多職，她擔任過體衛組長、中高年級導師，帶過田徑隊、排球隊、課後語文寫作班，目前是代理教務主任。最特別是，她用帶田徑隊的方式帶班thermage 邊間好。 「體育課不只是身體的活動而已，內心需要很平靜，要動腦筋，一直用蠻力是不ok的，」王寶莉解釋，像短跑選手在「各就各位～預備」到槍聲響起的那兩秒，就必須相當冷靜，在衝刺的100公尺內要心無旁騖，將呼吸、動作調到最佳狀態，專注在終點線、去抓那致勝的0.1秒。 教體育也教孩子認識自己 王寶莉把孩子當成體育系學生，以她學過的「運動寫作」跟「運動哲學」來帶班，上完體育課要寫作文，因為這是「你跟這項運動的悄悄話」，她帶孩子回想運動當下的身體感受、反思並記錄，觀察自身跟運動間的相互關係，藉此調整動作、平衡跟呼吸，培養冷靜、專注，改善動作。王寶莉教游泳，不只想要孩子學會游泳技能，而是更深一層認識自己的身體，以及突破心靈上的恐懼害怕。 以體育教學帶班一年後，孩子的作文愈寫愈生動流暢，反思能力變強，自信也提高了。王寶莉希望藉此培養思考跟記錄習慣，因為「對身體感知能力高的孩子，學什麼都比較快，」而這裡的孩子又普遍對運動有興趣，由此切入，好習慣會慢慢轉移到學習跟生活上兒童課程。