「你們對這事情有什麼想像？」「這東西都沒在用了，為什麼還留在牆上？」看著牆上塗鴉，戴心翊要延續學生的好奇心，第一步驟就是請學生去拍下校園獨特的角落。譬如特別的塗鴉、已經沒在用或不起眼的物件，再帶回班上討論，有什麼想像或原本存在而沒被發掘的故事hifu 效果。 有時候同一件「作品」有時會有兩三個提案，譬如牆上一截無用的長棍是「怕被雷劈到的避雷針」，原本另一提案是「當機的貪食蛇」，但經討論，為了免除不是所有人都知道貪食蛇（早期手機遊戲），最後選出避雷針。 過程中，他們也討論出創作的原則。譬如有學生覺得：「這東西不好看也不有趣，我可以加幾筆嗎？」戴心翊不贊成說：「這就不是原來的樣子了！」於是師生們立下兩個原則，一是不幫現有東西加工，只能重新詮釋。二是，寫出的文字要老少皆宜，人人覺得有趣，也不能是髒話。其他就放手讓學生自由發揮去皺紋。 目前校園裡共有16張說明牌，這些有感的文字，皆出自資優班7位學生之手。它們呈現校園裡「沒被發現的角落、沒注意到的事，或沒人知道的故事」精神，結合108課綱，特殊教育所強調的「創造力」課程，透過科技與觀察從事影像創作，跨領域學習光子嫩肤。