蘭嶼唯一一所完全中學是位於椰油村、創校近五十年的蘭嶼高中。校長楊瑞良認為，蘭嶼高中是許多蘭嶼人的母校，有文化扎根與傳承的責任。 如轉型後校名加上「TAO」，是達悟族稱蘭嶼為「人之島」之意、象徵學校結合在地文化，未來、學校課程也致力融入蘭嶼文化，國中部將嘗試主題式教學、跨領域詮釋島上傳統生活經驗；高中部餐飲科利用當地食材、發展在地美食與創意料理，同時也透過文化扎根培養學生深度導覽能力統一派位。 轉型實驗學校，老師們得先當「蘭嶼的學生」，奠下在地文化背景，講話幽默的校長楊瑞良就是一例。自我們抵達蘭嶼，搭上楊瑞良從老家彰化運來、多處都因蘭嶼濕熱多雨多鹽份的氣候而生鏽的家用車開始，楊瑞良的話幾乎沒停過，講的都是蘭嶼的故事，從飛機跑道談到芋頭田、從土地政策講到菜單上「情人的眼淚」，楊瑞良根本像個導遊，很難想像他在蘭嶼中學擔任校長還不到三年公司禮品。 就像校長試著從歷史、自然、語言等各面向認識蘭嶼、與居民互動，蘭嶼高中教師們近半年來、也正如火如荼地深入了解蘭嶼。在記者採訪前幾天，近三十位老師才剛進行「部落文化發展與遷移史」活動，目的是更深入各部落的歷史。 蘭嶼中學28位老師中只有4位是在地達悟族，在認識原民文化上必須花許多心思，但這些功夫可省不了，蘭嶼中學教務主任曾如形容，發展主題式教學，老師要當孩子的「橋」，串起任教領域與蘭嶼在地文化間的連結，才能帶學生理解與學習。 在蘭嶼發展實驗教育，還需要和社區取得共識，因為未來課程會請耆老做協同教學，也關乎學校的教育理念及想培養的學生圖像，是否符合社區想像，學校為此和社區耆老與意見領袖們做了許多溝通加拿大救生艇計劃。 在蘭嶼中學任教二十年的曾如認為，實驗教育是在鬆綁蘭嶼的教育限制，過程中「可以先從他們的文化為核心去想我們要教孩子什麼，而不是以主流或現在的各種眼光來說我們的孩子要學什麼，」曾如說。