第二堂課來到五年三班，明德國小校長林玫伶向學生說：「這堂課我是老師，不是校長喔。」她雖然略佔地主之利，但備起課來也毫不含糊，找資料、和其他老師討論，並在其他班級試教三次後，才確立這堂課的三大教學流程。 一、認識劇本。由於劇本在國小的國語課中並不常見，從三年級起，大約每冊只有一課，因此林玫伶要學生先發揮「想像力」，將故事發生的時間、地點、人物、台詞與動作，轉換成立體的畫面，再「大聲朗讀」，用恰當的語氣和感情讀出台詞。 二、理解文本。林玫伶發給每個學生數張便利貼，要他們在讀課文時，把便利貼貼在不懂的地方。她四處走動，看學生貼的位置，觀察學生理解文本的狀況。針對學生的某些疑問，她請其他學生幫忙解答，然後說：「遇到不懂的生詞，除了翻辭典、問老師，也可以問同學喔。」 帶著學生初步閱讀後，林玫伶說，這一課用三個事件說明「堅持到底」的主題，因此她畫了三個事件圖，用圖示法幫助學生理解。她接著提醒，同一個人物在不同事件中，可能會有不同反應。 三、演出文本。林玫伶將學生分成五組，分別扮演劇本中的五個角色，以小組朗讀的方式，讓全班一起讀劇本。一開始小朋友還有些遲疑，讀得參差不齊、語氣平板，這時林玫伶成了導演，屢屢喊卡、要求重來，漸漸的各組學生讀出趣味、讀出人物的性格，時而神祕兮兮，時而責怪嫌惡，聽得後面觀課的老師群嘖嘖稱奇、呼聲連連。 劇本最後一句，是旁白負責的：「在笑聲中幕落」，小朋友們完全融入，配合的哈哈大笑起來，讓這一課劇本，頓時生動又立體的在笑聲中幕落了。